假設你是一名導演，再看了柳宗元的「始得西山宴遊記」 後，想運用校園環境製作沈浸式劇場展演，需要一部沉浸式劇場展演的劇本，請為此撰寫一本劇本。 劇本之相關劇情發展需參考柳宗元的「始得西山宴遊記」文章內容，透過空間的描寫與對比，來表達劇中角色的心境轉折，請以大直高中之校園空間為例，從校門口開始經過荷花池走出中央廊道後迎面而來的是開闊的操場腹地最終到達迎曦館五樓，於此完整的描述場域空間的性質，傳達個人經驗感受，藉以找出與原文呼應的空間；在空間運用上想像整個校園移動的路徑彷彿為經過一個「奇妙空間」，配合校園空間的性質來結合劇情情境，傳遞經驗感受，在各各環節裡搭配相符的音樂元素及互動物品，讓觀眾能自由的進行探索體驗，如發覺相關空間物件與劇中人物交流等，藉此與劇情產生共鳴與互動連結，引導觀眾沉浸於劇中情節，更融入劇情故事的發展，為確保觀眾有足夠的時間在每個場景中體驗劇情的發展和感受背景音樂的氛圍。劇中的場景架構、轉場時間都需要環環相扣，緊密連結，讓觀眾能快速的進入設定好的路徑、脈絡、情緒及經驗中，且絲毫不會感受到違和。 柳宗元的「始得西山宴遊記」 原文：自余為僇人，居是州，恆惴慄。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸；以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。 今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命僕人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然窪然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱。縈青繚白，外與天際，四望如一。然後知是山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然後知吾向之未始游，游於是乎始。故為之文以志。是歲，元和四年也。